Андрей Александрович Стульников

Я готовлю учеников к сдаче ОГЭ и ЕГЭ пятый год, и у меня обучались уже более 25 человек, которые успешно сдавали экзамены и поступали в ВУЗы. В моей практике это первый случай, когда не удалось наладить с учеником продуктивного сотрудничества.
Количество занятий в неделю (1,5 по математике и 1,5 по физике) в обязательном порядке требовало самостоятельной работы ученика в соответствии с тем, что я объяснял ему на уроках. Однако Владимир задания систематически не выполнял. Меня это беспокоило, я неоднократно пытался поговорить об этом с родителями Владимира, о чем его мама сама пишет "после каждого занятия навязывается с разговорами о том, что у ребенка нет мотивации и желания заниматься". Участие родителей необходимо, когда ребенок не идет на контакт и не выполняет домашних заданий, в данном случае мне лишь предлагали "быть с ним по-строже и просто научить его формулам". Между тем, я не считаю данный подход продуктивным. Я полагаю, что обучение должно стимулироваться позитивной мотивацией. Прогресс достигается через увлеченность, понимание логических связей, внутреннее стремление ученика к повышению своего уровня, а также необходима моральная поддержка занятий со стороны родителей.
Следует также заметить, что к концу второй четверти Владимир заболел, занятия с ним я не проводил, и когда он вышел после болезни, то получил тройки по контрольным. У нас уже объективно не было возможности исправить ситуацию. До этого плохих оценок не было.
В любом случае, очень и жаль, что в данном конкретном случае мне не удалось помочь ученику. Я считаю, что это произошло в силу отсутствия психологического контакта и позитивного настроя со стороны ученика. Родители ученика, со своей стороны, к сожалению, не оказали нужного в таких случаях, содействия.